En nuestro centro entendemos la educación como un proceso inclusivo orientado al desarrollo integral del alumnado, siempre desde la igualdad de oportunidades.
Nuestra metodología acompaña a cada alumno en la construcción de sus competencias, respetando sus ritmos y capacidades. Este enfoque se concreta en cinco objetivos que guían nuestra práctica:
Prestar una atención individualizada teniendo en cuenta el nivel de desarrollo madurativo del alumno, posibilitando a los alumno/as su máximo desarrollo personal, respetando su derecho a ser diferente
Potenciar en los alumnos la utilización del lenguaje oral y de sistemas alternativos de comunicación que les permitan comprender y ser comprendidos, expresar sentimientos, experiencias y deseos que le ayuden a regular la propia conducta e influir en la de los demás.
Desarrollar gradualmente mayores niveles de autonomía en los distintos ámbitos en los que se desenvuelve con un nivel de independencia y seguridad, ajustados a sus posibilidades reales.
Implicar a los padres en el proceso educativo, encauzando de forma adecuada su labor en la generalización de los aprendizajes.
Fomentar iniciativas que favorezcan, en la medida de sus posibilidades, la inclusión de los alumnos en el mundo laboral.
Los contenidos académicos son la base de nuestro centro, con un enfoque apoyado en el neurodesarrollo y el trabajo coordinado entre docentes y terapeutas.
Todo el currículo se adapta a cada alumno, combinando apoyos específicos de logopedas, neuropsicólogos y terapeutas ocupacionales con una educación personalizada. Nuestro objetivo es potenciar sus capacidades, fortalecer su autoestima y demostrarles que pueden aprender y ser felices.
Nuestro colegio está especializado en niños con dificultades en el lenguaje, tanto oral como escrito, derivadas de alteraciones neurológicas. Si tu hijo presenta dificultades en:
— Lenguaje oral o habla
— Comprensión o expresión
— Atención o aprendizaje
— Coordinación
Podemos ayudarte con un enfoque educativo adaptado y de alta calidad.
Las metodologías activas, cuya base es el juego, favorecen el desarrollo psico-social y se orientan a la adquisición de saberes a través de actividades en las que interactúan el placer, la creatividad y el conocimiento. El juego y la experiencia manipulativa desarrollan múltiples procesos cognitivos, sociales y psicomotores. Constituyen una acción inherente al niño. Son un recurso interactivo, flexible y dinámico muy positivo. Las metodologías activas se integran con otras maneras de trabajar en torno a aprendizajes curriculares en el aula. De forma accesible y favoreciendo la integración de los contenidos de forma natural, dinámica y significativa. De lo más concreto de la experiencia a lo más abstracto de los conceptos.
Su principio fundamental es la estructura física y visual del entorno, que permite al alumnado anticipar, comprender y ejecutar tareas de forma más autónoma. Se basa en la creación de un entorno predecible, organizado y accesible, con apoyos visuales y secuenciales que facilitan la comprensión del tiempo, el espacio, las actividades y las transiciones. El objetivo último de TEACCH es promover la máxima independencia funcional y la participación activa del alumnado en la vida diaria, desde el respeto a su perfil cognitivo, comunicativo y sensorial. En contextos de educación especial, su implementación ha demostrado mejoras en conducta, participación, autonomía y adquisición de habilidades funcionales.
Se centra en favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje desde sus bases más tempranas, trabajando prerrequisitos fundamentales como la atención conjunta, la imitación, el contacto ocular, la intención comunicativa y el turno de conversación. A través de actividades adaptadas, estructuradas y significativas, se busca potenciar en cada niño su capacidad para comprender y expresarse, ya sea mediante lenguaje oral, gestual o sistemas aumentativos de comunicación, respetando siempre su ritmo y estilo de aprendizaje. Esta área es implementada en el aula por logopedas. Es esencial para facilitar la interacción con el entorno y sentar las bases del desarrollo personal, social y educativo.
Desarrolla de forma progresiva las habilidades metalingüísticas básicas necesarias para el aprendizaje de la lectura y la escritura a través de actividades adaptadas a su nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico. Los contenidos se organizan en tres bloques: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonológica. Nuestro programa combina elementos básicos del lenguaje oral, la conciencia fonológica, la comprensión, el incremento de vocabulario y patrones motores que luego enlazan con la escritura. En el proceso de aprendizaje de la escritura, se tienen en cuenta componentes sensoriales, motores, cognitivos y socioemocionales. Se trabajan los prerrequisitos grafomotores necesarios para el acceso a este contenido curricular, así como una vez se ha superado un primer nivel de alfabetización.
Cuando escribimos es preciso activar en nuestro cerebro mecanismos motrices y cognitivos. Los primeros nos permiten coger un lápiz, ejercer la fuerza correcta sobre el papel y realizar una letra determinada. Los segundos nos permiten codificar un mensaje y dotar de significado a lo que estamos poniendo sobre papel. El programa ‘Handwriting without tears’ enseña, de manera fácil y multisensorial, las bases motrices para la escritura. De este modo, ayudamos a nuestros niños para que logren automatizarlo y puedan centrarse en el mensaje escrito.
Enfoque metodológico de enseñanza que parte del reconocimiento visual de palabras o frases completas en lugar de aprender primero las letras y los sonidos por separado. Permite que los estudiantes asocien directamente la forma de la palabra con su significado y facilita la comprensión desde una perspectiva más funcional y significativa. Se emplea con estudiantes para quienes los métodos fonéticos tradicionales resultan poco eficaces. Fomenta la comprensión de instrucciones, rutinas y entornos; y adapta el aprendizaje a las capacidades individuales del alumno.
El inglés se enseña como una lengua viva para comunicarse, participar y conectar con el mundo. Está presente en las rutinas diarias, en juegos y proyectos, y en situaciones reales de interacción. Su aprendizaje enriquece el desarrollo cognitivo, favorece la socialización y abre nuevas ventanas culturales. Utilizamos metodologías activas y motivadoras que invitan a disfrutar del proceso y también la música como elemento que facilita la memoria y la participación. Nuestro objetivo es que cada niño y niña viva el inglés como algo cercano, emocionante y alcanzable.
Desarrollado junto a la Fundación Atlético de Madrid, cuenta con el apoyo de un entrenador de la Fundación. El profesor de Educación Física y entrenador sistematizan a diario herramientas y ejercicios que permiten desarrollo físico, habilidades motrices y habilidades sociales de niños y niñas. A través de herramientas aplicadas al fútbol, los alumnos son capaces de mejorar su coordinación visual, motora y auditiva. También, mejoran su musculatura y desarrollan habilidades sociales, de disciplina y valores. Desarrollamos una serie de manuales que recogen actividades y ejercicios adaptados.
Desarrollado desde el departamento psicopedagógico, contribuye a la mejora del funcionamiento ejecutivo de los alumnos y favorece su adaptación personal y académica en sesiones individualizadas. Se trabajan contenidos como la atención, la memoria, la velocidad de procesamiento, la capacidad de razonamiento, la planificación, la orientación espacio-temporal, las funciones viso-espaciales y viso-perceptivas, la inhibición o la autorregulación.
Programa de entrenamiento cognitivo que aprovecha la neuroplasticidad del cerebro para fortalecer las funciones cognitivas subyacentes al aprendizaje (memoria, atención, razonamiento) en lugar de enseñar estrategias de compensación. Consiste en aplicar una serie de ejercicios y evaluaciones de entrenamiento capaces de identificar y fortalecer 19 funciones cognitivas diferentes. Los ejercicios son seleccionados para cada función y cada ejercicio se diseña para estimular de forma especializada esa función. La implementación se realiza diariamente en el aula.
Programa implementado por terapeutas ocupacionales para mejorar la participación en actividades de la vida diaria, tanto escolares como del hogar, relacionadas con el autocuidado, alimentación, aseo y otras habilidades de adaptación al entorno con independencia. La evaluación de los niños se lleva a cabo por medio de herramientas estandarizadas empleadas en Terapia Ocupacional para determinar los factores que subyacen en los problemas de participación. En el colegio empleamos como evaluación el modelo de integración sensorial de Ayres, en el que nuestras terapeutas están acreditadas.
En el proyecto se trabajan cuatro ejes principales: aprender a ser y actuar de forma cada vez más autónoma; aprender a pensar y a comunicar; aprender a descubrir y a tener iniciativa; y aprender a convivir y habitar el mundo. Potenciamos así el crecimiento emocional y social del alumnado. Fomentamos estos aprendizajes promoviendo el desarrollo integral, a través de la adquisición de las denominadas competencias para la vida. Los aprendizajes sociales y emocionales que se trabajan en este programa tienen, por tanto, como finalidad última potenciar las habilidades necesarias para aumentar el bienestar personal y social del alumno.